时间知觉(幼儿在几岁开始使用标志时间的词语)
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2024-03-29
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1. 时间知觉,幼儿在几岁开始使用标志时间的词语?
中班(4-5)的幼儿在时间知觉上,已经能开始使用标志时间的词语,但他们在使用时间词语时往往与实际所指的时间不符合。
中班幼儿会运用“早晨”“晚上”等词语,也可以正确理解“昨天”“今天”“明天”。但对于“前天”“后天”等较远的时间概念就不是很理解,需要结合具体的事情去理解。例如:教师通知幼儿后天开运动会,要解释说“后天就是睡了一个晚上,过了一天,再睡个晚上就到了”。
2. 脊髓损伤多久才能恢复知觉?
通常情况下,脊髓损伤3至6个月期间恢复知觉的可能性较大。临床发现,脊椎损伤病人知觉恢复的时间与受损伤的严重程度直接相关,对于损伤较为严重的病人,特别是属于完全性和横贯性脊髓损伤,常常难以完全恢复知觉。对于部分性损伤的病人,在损伤后1-3个月,逐渐恢复部分神经功能,在伤后6个月,知觉恢复达到高峰。之后,知觉恢复的可能性逐步降低。
3. 如何帮助自闭症孩子建立时间概念?
时间概念比较广泛,也比较难理解,必须要有规划的、让孩子慢慢理解时间概念。
在家庭生活中可以给孩子介入:生活习惯比如和爸爸妈妈比赛穿袜子,看谁更快。家长在比赛时,可以故意放慢一点,让孩子觉得有取胜的可能。甚至有时候不经意输给孩子,让孩子觉得自己能做得快。让孩子在生活中做事快,在学习中才会快起来。
让孩子可以自己支配时间给他这个机会孩子没有成人那种“一寸光阴一寸金”的概念,这就需要父母能够观察孩子,了解孩子,想出切实可行的办法帮助孩子树立遵守时间、珍惜时间的良好时间观念,以便积极应对学习和生活上的挑战。把每天孩子需要完成的学习任务进行一个时间预计。一定要给孩子留下可自由支配的时间。每次给1-2小时就可以了,也不需太多。
参照时间表规律生活有了“时间”这根无形的指挥棒,可以让孩子从小就养成有规律的生活习惯,孩子也比以前更“听话”了,做事也不会那么磨蹭了。以前孩子做事也许总是爱拖拉磨蹭,引入“时间”后,只要孩子想故意磨蹭,家长就可以指指墙上的时钟,或者问他现在几点几分了,孩子就会明确时间,做自己该做的事。至于起床、刷牙、洗脸、吃饭这类每天必做的事情家长也不用再反复催促了,孩子会乖乖听“时间”的指挥了。用规律生活来培养孩子的时间观念,需要家长的身体力行,如果家长本身的生活就没有规律,孩子在认识时间、遵守时间方面就会无所适从。只有规律的生活作息,才能使幼儿对“时间”这个抽象概念有深刻的认识和理解。
制定时间表(结构化)做事情时,家长不妨与孩子商量好做事情的时间和休息的时间,制定一个像上学一样的课程表,这样做使孩子具有一定的紧迫感,加强了注意力,最终使其学习效果得以提高。孩子自己制订计划表,能够让他明白时间的重要性,计划好的事情要按时完成,否则后面的计划就无法完成。制定计划表,可以有效地培养孩子的时间观念,珍惜时间。
奖惩分明如果刚开始孩子还没有时间观念,在做某件事情前家长要和孩子约定好时间,先约法三章,这样可以减少不必要的冲突和亲子关系危机。由于都是事先约定好的,到了约定的时间,就一定要遵守约定。可能刚开始孩子会耍赖,家长可以事先承诺:如果遵守约定,将会得到一定的奖励。有了奖励的刺激,孩子会更认真地遵守约定。例如看电视或DVD,约定好这个节目结束或看20分钟,等到时间到了或演完,让孩子自己关闭电视机。对于“屡教不改”的孩子,家长可以和孩子比赛“遵守约定”,互相监督。不管是谁,没有遵守时间的,就要受到一点小惩罚,而遵守约定的人可以得到奖励。有了比赛这一动力,孩子会积极争取胜利,遵守约定就在游戏中做到了。
尽可能用更多的方法来解释同一个时间:“我们下午1点出发去动物园,就是吃完午饭以后”
★按顺序做事情:按顺序向宝宝介绍你的活动安排“首先,我们洗个澡,然后吃点饼干和牛奶,最后还要一起来讲个故事”
★让视觉来帮忙:有形的事例会让宝宝想起过去的事情。比如给宝宝看他以前和现在的照片;设定一个计时器,给宝宝演示时间的流逝
★制定活动安排表:可以用便利贴,或者日历来安排一周的日程,帮助宝宝明白日程安排,可以和宝宝具体讨论昨天和明天的活动。比如“你再睡两个晚上,我们就去游乐场玩了”
.
当孩子按规定去做取得初步成效时,家长必须及时给予肯定和奖励,这种奖励应以精神奖励为主也可辅之以必要的物质奖励。反之则必须给予应有的惩罚。有两句话一直鞭策着我前进前进:第一,家长进步了孩子才可能进步;第二,没有哪个专家能救你的孩子,要相信你就是自己孩子最好的专家。关注 蜗牛大班长 微信公众号,做孤独症康复训练的行动派4. 如何运用感知觉规律理论进行教学?
【在教学中利用感知觉的规律】
1、正确利用无意注意的规律组织教学:
凡需要学生注意的对象和操作的活动,尽量赋予它们无意注意的特性教师讲授的内容,难易要适当,让学生既能听懂又要有新意。这是引起学生兴趣、维持对学业注意的关键。在处理教材中的重点、难点时,教师应注意运用具体生动的教学方法,如充分利用直观教具,语言要生动形象,语调要抑扬顿挫,配以适当的表情和手势,化难为易以吸引学生的注意。对于教学中必须重复的东西,如课文的熟读、同一类题的反复练习活动,教师应采用灵活多变的方法,以保持其新颖性。
尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。教室的布置要相对稳定。在直观教具的运用中,背景材料必须淡化,出示的时间要适当,切忌过早显示。下半节课才用的教具,不要在一上课就暴露在学生眼前。
教师的服饰、发型不宜过于耀眼,有的教师换了新装或理了新发型后,往往在上课前先到学生面前“亮亮相”,这种做法可以有效地减弱学生上课时的注意分散。在教学过程中教师要迅速妥善处理偶发事件,如天气骤变、学习条件恶化(突然阴雨、停电、室外嘈杂等)、学生病倒或严重违纪事件等,教师既不能熟视无睹,也不能惊慌失措,要以自己平静的情绪与学生一起审慎、迅速地处理好,保持课堂教学秩序的稳定。在课间休息时,不宜让学生做激烈的或竞赛性的游戏活动,以防止学生因过度兴奋而不能将注意及时转移到课堂上。
2、利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力:
(1)提高活动的目的性:在学习或其他活动中,教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法,让学生切实地感受到集中注意对完成活动的重要性并懂得如何正确地组织自己的注意,切忌离开教材本身,离开学生的知识经验,用一些空洞抽象的说教来动员学生的注意。
(2)激发学习动机:要让学生体验到自身学习的成功,以此来激发他们的学习动机。这是使他们把注意力集中在学习上的最有效的手段。教师要充分肯定学生主动回答问题的积极性;批改作业时要尽量挖掘学生优点,评分宜从宽;对于他们的不足之处,要正面引导。如对每次作业应用红笔做出肯定的标志,如用“√”“优”等;定期展示班级学生的学习成果,对每个学生的进步予以及时的肯定和精神奖励等。当学生看到自己学习被肯定,便会获得成功的喜悦,从而不断地培养对学习的兴趣,更加努力地注意学习活动。
(3)训练良好的注意习惯: 训练良好的注意习惯主要包括以下两个方面:能高度集中注意而不分心和能迅速转移注意而少惰性。教师可选择一些有一定难度,需要集中注意才能完成的任务交给学生,让他们解决。任务既可以结合课程,也可以是纯训练性的,教师可根据要求自行设计问题。如,要求学生快速阅读或组织抢答题竞赛,以培养他们高度集中的注意能力。又如将不同学科、不同性质的问题交叉随机地呈现,以训练学生注意灵活转移的能力等等。
一些学生不可能对枯燥无味的简单任务保持长期稳定的注意。注意的稳定性是为完成一定的目的任务服务的,因此注意的核心是讲求实效,而不是追求貌似注意的状态,因为这种状态不但无助于完成当前的任务,而且更严重的是会养成心猿意马、疲疲塌塌等不良注意习惯,它将极大地妨碍学习的效果。
3、运用无意注意与有意注意转换的规律:
让学生在有目的的学习活动中,快乐地学习高度集中注意要消耗相当的体力和脑力。长时间地集中注意,必定使人疲惫不堪。怎样使学生在学习活动中始终保持旺盛的精力,积极地注意而又不疲劳呢?在一天的学习活动中,在一节课乃至在解决一个问题的过程中,教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律,把有意注意和无意注意交融在每一个认识活动中。如一节课中教学内容安排应有难有易,教学方式应稳中有变,使学生的注意有张有弛。教学的各个环节要有机联系,尽量杜绝造成注意涣散的机会,使学生快乐地完成学习任务。在教学过程中,不能把注意的转换简单地归结为让两种注意按着一定的程式轮番交替地出现。教学是一门极其复杂的艺术,它只有一般的规律可循,没有固定的模式可仿效。在如何运用两种注意转换规律的问题上同样如此。
4、多种方法进行教学:
教学实践表明,如果单纯运用某种感觉器官,会降低感知的效果,如果利用多种感觉器官共同参与,协同活动,就能提高感知效果。因此在教学中,教师要善于调动学生的多种感觉器官,同时作用于感知对象,以提高教学效果,也就是我们通常所说的眼到、手到、口到、心到等要求,这样运用多种感官参与,有利于知识的理解和巩固。
教师在讲授测量工具的使用和测量取值时,应让学生边做边讲边练,先教会学生使用有关测量工具,然后要求学生运用具有不同最小刻度的测量工具去测定不同物体的长度、体积、质量等数据,一边讲解、一边训练,最后要求学生能对自己所测定的数据结果进行确认,比较真实性以及分析误差产生的原因,这样我们已把学生对教具的使用、操作、教师的评析讲解及学生的思考分析都能有机结合起来,使学生充分利用各种感觉器官,协同活动,能把有关知识很快地掌握起来。
5. 儿童对客观现象的延续性和顺序性的反映称之为什么知觉?
儿童对客观现象的延续性和顺序性的反映称之为时间知觉。时间知觉是指对客观现象延续性和顺序性的感知 。既与活动内容、情绪、动机、态度有关,也与刺激的物理性质和情境有关。
心理学家发现,用计时器测量出的时间与估计的时间不完全一致。人的时间知觉与活动内容、情绪、动机、态度有关。
6. 时间知觉近义词?
时间近义词是年华、光阴;
知觉的近义词是触觉。
例句
时间:时间给我们的不是机遇,而是选择,若是不懂选择,拥有再多也是浪费。
年华:当他回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧。
光阴:同学们千万不要虚度光阴。
知觉:我们愈忙碌,愈能敏锐地感觉自己的存在,对生活愈有知觉。
触觉:这是我们的一场聚会,席间不见觥筹交错,只有敏锐的触觉和优雅的舞步。
7. 为什么玩耍不上班的时候感觉时间过的好快?
爱因斯坦的相对论早就给出过答案,速度越快,时间越慢。从这个角度来讲,你工作时觉得过得慢,说明你干的太快了。下一次需要减慢速度。哈哈。开个玩笑。
说正经的,这得用心理学来解释。心理学中,这种对某一事件持续时间的知觉被称为时间知觉。
为什么同样的时间我们有时候会觉得长,有时会觉得非常短呢?心理学家从两个角度对这个现象进行了解释:一方面,在这一时间内发生的事件的数量和性质会影响我们对时间的知觉,另一方面对时间的估计还与我们自身的兴趣和情绪有关。
打个比方,我们有过乘车的经历,如果你坐在车上什么都不干,就会有一种度秒如年的感觉。如果你一边坐车一边看到听音乐或者是看自己喜欢的视频,你就会发现时间过得飞快。这是由于你在做自己喜欢的事情时,分散了对时间的注意力,从而造成了时间过得比较快的一种错觉。
再比如,你有没有这样的感觉,小时候时间过得很慢,给你留下满满的回忆。而长大后你会觉得时间过得飞快,一眨眼一年就过去了。你常常感叹,时间都去哪儿了?这是因为小的时候你的未来是充满无限可能的,每天你都生活在对未来的憧憬中,每天对你来说都是新鲜的。而长大后你终于过成了你的父辈生活的样子,每天忙于养家糊口等事务性的事情,未来也不再充满希望。时间对你来说就会过得飞快。
所以,为了感觉上过得慢一点,为了自己不那么快的衰老。保证每天的新鲜感很重要,无论生活还是工作,不管有钱还是没钱。
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1. 时间知觉,幼儿在几岁开始使用标志时间的词语?
中班(4-5)的幼儿在时间知觉上,已经能开始使用标志时间的词语,但他们在使用时间词语时往往与实际所指的时间不符合。
中班幼儿会运用“早晨”“晚上”等词语,也可以正确理解“昨天”“今天”“明天”。但对于“前天”“后天”等较远的时间概念就不是很理解,需要结合具体的事情去理解。例如:教师通知幼儿后天开运动会,要解释说“后天就是睡了一个晚上,过了一天,再睡个晚上就到了”。
2. 脊髓损伤多久才能恢复知觉?
通常情况下,脊髓损伤3至6个月期间恢复知觉的可能性较大。临床发现,脊椎损伤病人知觉恢复的时间与受损伤的严重程度直接相关,对于损伤较为严重的病人,特别是属于完全性和横贯性脊髓损伤,常常难以完全恢复知觉。对于部分性损伤的病人,在损伤后1-3个月,逐渐恢复部分神经功能,在伤后6个月,知觉恢复达到高峰。之后,知觉恢复的可能性逐步降低。
3. 如何帮助自闭症孩子建立时间概念?
时间概念比较广泛,也比较难理解,必须要有规划的、让孩子慢慢理解时间概念。
在家庭生活中可以给孩子介入:生活习惯比如和爸爸妈妈比赛穿袜子,看谁更快。家长在比赛时,可以故意放慢一点,让孩子觉得有取胜的可能。甚至有时候不经意输给孩子,让孩子觉得自己能做得快。让孩子在生活中做事快,在学习中才会快起来。
让孩子可以自己支配时间给他这个机会孩子没有成人那种“一寸光阴一寸金”的概念,这就需要父母能够观察孩子,了解孩子,想出切实可行的办法帮助孩子树立遵守时间、珍惜时间的良好时间观念,以便积极应对学习和生活上的挑战。把每天孩子需要完成的学习任务进行一个时间预计。一定要给孩子留下可自由支配的时间。每次给1-2小时就可以了,也不需太多。
参照时间表规律生活有了“时间”这根无形的指挥棒,可以让孩子从小就养成有规律的生活习惯,孩子也比以前更“听话”了,做事也不会那么磨蹭了。以前孩子做事也许总是爱拖拉磨蹭,引入“时间”后,只要孩子想故意磨蹭,家长就可以指指墙上的时钟,或者问他现在几点几分了,孩子就会明确时间,做自己该做的事。至于起床、刷牙、洗脸、吃饭这类每天必做的事情家长也不用再反复催促了,孩子会乖乖听“时间”的指挥了。用规律生活来培养孩子的时间观念,需要家长的身体力行,如果家长本身的生活就没有规律,孩子在认识时间、遵守时间方面就会无所适从。只有规律的生活作息,才能使幼儿对“时间”这个抽象概念有深刻的认识和理解。
制定时间表(结构化)做事情时,家长不妨与孩子商量好做事情的时间和休息的时间,制定一个像上学一样的课程表,这样做使孩子具有一定的紧迫感,加强了注意力,最终使其学习效果得以提高。孩子自己制订计划表,能够让他明白时间的重要性,计划好的事情要按时完成,否则后面的计划就无法完成。制定计划表,可以有效地培养孩子的时间观念,珍惜时间。
奖惩分明如果刚开始孩子还没有时间观念,在做某件事情前家长要和孩子约定好时间,先约法三章,这样可以减少不必要的冲突和亲子关系危机。由于都是事先约定好的,到了约定的时间,就一定要遵守约定。可能刚开始孩子会耍赖,家长可以事先承诺:如果遵守约定,将会得到一定的奖励。有了奖励的刺激,孩子会更认真地遵守约定。例如看电视或DVD,约定好这个节目结束或看20分钟,等到时间到了或演完,让孩子自己关闭电视机。对于“屡教不改”的孩子,家长可以和孩子比赛“遵守约定”,互相监督。不管是谁,没有遵守时间的,就要受到一点小惩罚,而遵守约定的人可以得到奖励。有了比赛这一动力,孩子会积极争取胜利,遵守约定就在游戏中做到了。
尽可能用更多的方法来解释同一个时间:“我们下午1点出发去动物园,就是吃完午饭以后”
★按顺序做事情:按顺序向宝宝介绍你的活动安排“首先,我们洗个澡,然后吃点饼干和牛奶,最后还要一起来讲个故事”
★让视觉来帮忙:有形的事例会让宝宝想起过去的事情。比如给宝宝看他以前和现在的照片;设定一个计时器,给宝宝演示时间的流逝
★制定活动安排表:可以用便利贴,或者日历来安排一周的日程,帮助宝宝明白日程安排,可以和宝宝具体讨论昨天和明天的活动。比如“你再睡两个晚上,我们就去游乐场玩了”
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当孩子按规定去做取得初步成效时,家长必须及时给予肯定和奖励,这种奖励应以精神奖励为主也可辅之以必要的物质奖励。反之则必须给予应有的惩罚。有两句话一直鞭策着我前进前进:第一,家长进步了孩子才可能进步;第二,没有哪个专家能救你的孩子,要相信你就是自己孩子最好的专家。关注 蜗牛大班长 微信公众号,做孤独症康复训练的行动派4. 如何运用感知觉规律理论进行教学?
【在教学中利用感知觉的规律】
1、正确利用无意注意的规律组织教学:
凡需要学生注意的对象和操作的活动,尽量赋予它们无意注意的特性教师讲授的内容,难易要适当,让学生既能听懂又要有新意。这是引起学生兴趣、维持对学业注意的关键。在处理教材中的重点、难点时,教师应注意运用具体生动的教学方法,如充分利用直观教具,语言要生动形象,语调要抑扬顿挫,配以适当的表情和手势,化难为易以吸引学生的注意。对于教学中必须重复的东西,如课文的熟读、同一类题的反复练习活动,教师应采用灵活多变的方法,以保持其新颖性。
尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。教室的布置要相对稳定。在直观教具的运用中,背景材料必须淡化,出示的时间要适当,切忌过早显示。下半节课才用的教具,不要在一上课就暴露在学生眼前。
教师的服饰、发型不宜过于耀眼,有的教师换了新装或理了新发型后,往往在上课前先到学生面前“亮亮相”,这种做法可以有效地减弱学生上课时的注意分散。在教学过程中教师要迅速妥善处理偶发事件,如天气骤变、学习条件恶化(突然阴雨、停电、室外嘈杂等)、学生病倒或严重违纪事件等,教师既不能熟视无睹,也不能惊慌失措,要以自己平静的情绪与学生一起审慎、迅速地处理好,保持课堂教学秩序的稳定。在课间休息时,不宜让学生做激烈的或竞赛性的游戏活动,以防止学生因过度兴奋而不能将注意及时转移到课堂上。
2、利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力:
(1)提高活动的目的性:在学习或其他活动中,教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法,让学生切实地感受到集中注意对完成活动的重要性并懂得如何正确地组织自己的注意,切忌离开教材本身,离开学生的知识经验,用一些空洞抽象的说教来动员学生的注意。
(2)激发学习动机:要让学生体验到自身学习的成功,以此来激发他们的学习动机。这是使他们把注意力集中在学习上的最有效的手段。教师要充分肯定学生主动回答问题的积极性;批改作业时要尽量挖掘学生优点,评分宜从宽;对于他们的不足之处,要正面引导。如对每次作业应用红笔做出肯定的标志,如用“√”“优”等;定期展示班级学生的学习成果,对每个学生的进步予以及时的肯定和精神奖励等。当学生看到自己学习被肯定,便会获得成功的喜悦,从而不断地培养对学习的兴趣,更加努力地注意学习活动。
(3)训练良好的注意习惯: 训练良好的注意习惯主要包括以下两个方面:能高度集中注意而不分心和能迅速转移注意而少惰性。教师可选择一些有一定难度,需要集中注意才能完成的任务交给学生,让他们解决。任务既可以结合课程,也可以是纯训练性的,教师可根据要求自行设计问题。如,要求学生快速阅读或组织抢答题竞赛,以培养他们高度集中的注意能力。又如将不同学科、不同性质的问题交叉随机地呈现,以训练学生注意灵活转移的能力等等。
一些学生不可能对枯燥无味的简单任务保持长期稳定的注意。注意的稳定性是为完成一定的目的任务服务的,因此注意的核心是讲求实效,而不是追求貌似注意的状态,因为这种状态不但无助于完成当前的任务,而且更严重的是会养成心猿意马、疲疲塌塌等不良注意习惯,它将极大地妨碍学习的效果。
3、运用无意注意与有意注意转换的规律:
让学生在有目的的学习活动中,快乐地学习高度集中注意要消耗相当的体力和脑力。长时间地集中注意,必定使人疲惫不堪。怎样使学生在学习活动中始终保持旺盛的精力,积极地注意而又不疲劳呢?在一天的学习活动中,在一节课乃至在解决一个问题的过程中,教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律,把有意注意和无意注意交融在每一个认识活动中。如一节课中教学内容安排应有难有易,教学方式应稳中有变,使学生的注意有张有弛。教学的各个环节要有机联系,尽量杜绝造成注意涣散的机会,使学生快乐地完成学习任务。在教学过程中,不能把注意的转换简单地归结为让两种注意按着一定的程式轮番交替地出现。教学是一门极其复杂的艺术,它只有一般的规律可循,没有固定的模式可仿效。在如何运用两种注意转换规律的问题上同样如此。
4、多种方法进行教学:
教学实践表明,如果单纯运用某种感觉器官,会降低感知的效果,如果利用多种感觉器官共同参与,协同活动,就能提高感知效果。因此在教学中,教师要善于调动学生的多种感觉器官,同时作用于感知对象,以提高教学效果,也就是我们通常所说的眼到、手到、口到、心到等要求,这样运用多种感官参与,有利于知识的理解和巩固。
教师在讲授测量工具的使用和测量取值时,应让学生边做边讲边练,先教会学生使用有关测量工具,然后要求学生运用具有不同最小刻度的测量工具去测定不同物体的长度、体积、质量等数据,一边讲解、一边训练,最后要求学生能对自己所测定的数据结果进行确认,比较真实性以及分析误差产生的原因,这样我们已把学生对教具的使用、操作、教师的评析讲解及学生的思考分析都能有机结合起来,使学生充分利用各种感觉器官,协同活动,能把有关知识很快地掌握起来。
5. 儿童对客观现象的延续性和顺序性的反映称之为什么知觉?
儿童对客观现象的延续性和顺序性的反映称之为时间知觉。时间知觉是指对客观现象延续性和顺序性的感知 。既与活动内容、情绪、动机、态度有关,也与刺激的物理性质和情境有关。
心理学家发现,用计时器测量出的时间与估计的时间不完全一致。人的时间知觉与活动内容、情绪、动机、态度有关。
6. 时间知觉近义词?
时间近义词是年华、光阴;
知觉的近义词是触觉。
例句
时间:时间给我们的不是机遇,而是选择,若是不懂选择,拥有再多也是浪费。
年华:当他回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧。
光阴:同学们千万不要虚度光阴。
知觉:我们愈忙碌,愈能敏锐地感觉自己的存在,对生活愈有知觉。
触觉:这是我们的一场聚会,席间不见觥筹交错,只有敏锐的触觉和优雅的舞步。
7. 为什么玩耍不上班的时候感觉时间过的好快?
爱因斯坦的相对论早就给出过答案,速度越快,时间越慢。从这个角度来讲,你工作时觉得过得慢,说明你干的太快了。下一次需要减慢速度。哈哈。开个玩笑。
说正经的,这得用心理学来解释。心理学中,这种对某一事件持续时间的知觉被称为时间知觉。
为什么同样的时间我们有时候会觉得长,有时会觉得非常短呢?心理学家从两个角度对这个现象进行了解释:一方面,在这一时间内发生的事件的数量和性质会影响我们对时间的知觉,另一方面对时间的估计还与我们自身的兴趣和情绪有关。
打个比方,我们有过乘车的经历,如果你坐在车上什么都不干,就会有一种度秒如年的感觉。如果你一边坐车一边看到听音乐或者是看自己喜欢的视频,你就会发现时间过得飞快。这是由于你在做自己喜欢的事情时,分散了对时间的注意力,从而造成了时间过得比较快的一种错觉。
再比如,你有没有这样的感觉,小时候时间过得很慢,给你留下满满的回忆。而长大后你会觉得时间过得飞快,一眨眼一年就过去了。你常常感叹,时间都去哪儿了?这是因为小的时候你的未来是充满无限可能的,每天你都生活在对未来的憧憬中,每天对你来说都是新鲜的。而长大后你终于过成了你的父辈生活的样子,每天忙于养家糊口等事务性的事情,未来也不再充满希望。时间对你来说就会过得飞快。
所以,为了感觉上过得慢一点,为了自己不那么快的衰老。保证每天的新鲜感很重要,无论生活还是工作,不管有钱还是没钱。
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